DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: ABORDAGENS, DESAFIOS E PERSPECTIVAS

Resumo

RESUMO: A educação socioemocional é fundamental para o desenvolvimento integral dos estudantes, especialmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), onde é necessário combinar a formação técnica com habilidades humanas. Este estudo aborda a importância da integração de competências socioemocionais na EPT, destacando como essas habilidades contribuem para a formação de profissionais completos e preparados para os desafios do mercado de trabalho e da vida em sociedade. Utilizando uma abordagem qualitativa, foram realizadas revisões bibliográficas e entrevistas com educadores, gestores e estudantes de instituições de EPT. Os resultados indicam que, apesar do reconhecimento da relevância da educação socioemocional, sua implementação enfrenta desafios significativos, como a falta de formação docente específica e a necessidade de adaptação curricular. Conclui-se que a inclusão efetiva dessas competências na EPT requer esforços coordenados, formação continuada dos professores e a criação de recursos pedagógicos adequados. Essa integração é essencial para preparar os estudantes de maneira holística, combinando excelência técnica com maturidade emocional.

PALAVRAS-CHAVE: educação socioemocional, educação profissional e técnica, desenvolvimento holístico.

SOCIOEMOTIONAL DEVELOPMENT IN PROFESSIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION: APPROACHES, CHALLENGES, AND PERSPECTIVES

ABSTRACT: Socioemotional education is essential for the holistic development of students, particularly in Vocational and Technical Education (VTE), where it is necessary to combine technical training with human skills. This study explores the importance of integrating socioemotional competencies into VTE, emphasizing how these skills contribute to the formation of well-rounded professionals prepared for the challenges of the job market and society. A qualitative approach was employed, including literature reviews and interviews with educators, administrators, and students from VTE institutions. The findings indicate that, despite the recognition of the importance of socioemotional education, its implementation faces significant challenges, such as the lack of specific teacher training and the need for curricular adaptation. It is concluded that the effective inclusion of these competencies in VTE requires coordinated efforts, continuous teacher training, and the creation of appropriate educational resources. This integration is crucial to prepare students holistically, combining technical excellence with emotional maturity.

KEYWORDS: socioemotional education, vocational and technical education, holistic development.

INTRODUÇÃO

A educação socioemocional tem se tornado um componente crucial no desenvolvimento integral dos estudantes, especialmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Este campo educacional, que combina formação técnica com o desenvolvimento humano, busca preparar os jovens não apenas para o mercado de trabalho, mas também para a vida em sociedade. A incorporação de habilidades socioemocionais na EPT é vista como essencial para a formação de profissionais mais completos e preparados para os desafios contemporâneos.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A educação socioemocional envolve o desenvolvimento de habilidades como autoconhecimento, autocontrole, empatia, habilidades sociais e tomada de decisões responsáveis. Esses elementos são fundamentais não apenas para o sucesso acadêmico, mas também para a eficácia no ambiente de trabalho (Goleman, 1995). A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Brasil destaca a importância dessas competências, propondo sua integração em todos os níveis de ensino, incluindo a EPT.

Na EPT, o desafio é ainda maior, pois os estudantes precisam combinar essas habilidades com a formação técnica. Segundo a literatura educacional, programas que integraram a educação socioemocional observaram melhorias tanto no desempenho acadêmico quanto no comportamento dos alunos, sugerindo que a combinação dessas abordagens pode ser extremamente benéfica.

METODOLOGIA DA PESQUISA

Este estudo adota uma abordagem qualitativa para explorar percepções e práticas relacionadas à educação socioemocional na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Utilizando revisões bibliográficas extensivas, analisamos uma variedade de fontes acadêmicas para compreender as teorias, modelos e práticas atuais dessa área, além das políticas e diretrizes que influenciam sua implementação. A revisão revelou tanto o conhecimento consolidado quanto lacunas existentes, proporcionando uma visão aprofundada das práticas educacionais e dos desafios enfrentados por educadores, e oferecendo insights valiosos para o desenvolvimento da educação socioemocional na EPT.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os dados qualitativos coletados indicam que, embora haja um reconhecimento da importância da educação socioemocional na EPT, a sua implementação enfrenta obstáculos significativos. Entre os principais desafios estão a falta de formação específica para os professores, a ausência de materiais didáticos adaptados e a pressão por resultados técnicos imediatos, que muitas vezes limita o tempo e os recursos disponíveis para o desenvolvimento de competências socioemocionais.

As discussões indicam que a integração das competências socioemocionais na EPT exige um esforço coordenado por parte das instituições educacionais, que devem promover a formação continuada dos docentes e a criação de recursos pedagógicos específicos. Além disso, é necessário um ajuste curricular que permita a inserção dessas competências sem comprometer o conteúdo técnico essencial.

CONCLUSÕES

Conclui-se que a educação socioemocional tem um grande potencial para enriquecer a formação oferecida pela EPT, preparando os estudantes para enfrentar tanto os desafios do mundo do trabalho quanto os da vida pessoal. No entanto, para que essa potencialidade seja plenamente construída, é necessário superar desafios institucionais e pedagógicos, garantindo que os professores estejam capacitados e que os currículos sejam adaptados para incluir essas competências socioemocionais de forma eficaz.

A pesquisa sugere que políticas públicas e práticas pedagógicas que apoiem a integração da educação socioemocional na EPT são essenciais para a formação de profissionais completos, capazes de enfrentar as complexidades do mundo contemporâneo com competência técnica e maturidade emocional.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://bncc.mec.gov.br. Acesso em: 01 set. 2024.

GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que redefine o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.

PATIAS, N. D.; HINTZ, T.; MACHADO, W. L.; GOMES, G. (2020). Educação socioemocional e habilidades para o século XXI: desafios e propostas. Psicologia Escolar e Educacional, v. 24, p. 1-10.